春风化雨 铁树开花 大爱无言 顽石可化 教师节临近 让我们一起感受 特教老师的酸...

猴子

　　达敏学校姚俊老师指导燕子做填图游戏

　　孩子们的作品

　　在我们的周围，生活着这样一群孩子：他们有脑不能思，有眼不能看，有耳不能听，有口不能言，生活在常人难以想像的世界里。

　　同时，又有这样一群天使，他们以爱心、耐心、细心和坚忍，日复一日，年复一年，守护这些特殊孩子的成长，教他们吃饭穿衣，训练他们的自理能力；教他们说话表达，纠正他们的言语障碍，使他们学会与人沟通和交流；一遍遍不厌其烦地教他们学会实用的知识和职业技能，引领他们回归主流社会……却将委屈和艰辛默默掩藏。

　　这群天使叫特教老师，整个宁波市仅有２６５名。在教师节即将来临之际，让我们心怀敬意地关注这一平凡的群体，感受他们的酸甜苦辣，听听他们的心底话语。

　　是老师更是代理家长

　　“没有对这些孩子特殊的爱，做不好特教老师。”即将退休的王幼华告诉笔者。在市聋哑学校工作已有１７年的王幼华曾在普通学校执教过。她说，和普通学校老师比起来，特教老师更需要耐心和爱心。

　　王幼华说：“由于那些孩子存在先天性生理缺陷，所以光是照顾他们的日常生活，都要付出常人难以想像的耐心和艰辛。”

　　做过８年聋哑班班主任的冯静叶说，当班主任的特教老师除了教学有方，更要学会做残障孩子的“爸妈”。孩子的吃喝拉撒，全都要管。有时候孩子生病，三更半夜也得爬起来，赶到学校细心看护。孩子参加文娱活动，要想方设法帮他们准备一套漂亮的表演服。

　　冯静叶教过的一位学生，家境困难，祖孙三代全是聋哑人。这位学生从聋哑学校毕业后考上了大学，却因为筹不到学费打算放弃学业。冯静叶闻讯后，四处奔波打听，最后好不容易才为这位学生筹到了学费。

　　达敏学校特教老师何秋月还未结婚，照顾起孩子来却得心应手：在厕所手把手教孩子大小便、擦屁股、提裤子；给大小便失禁的孩子洗身子、换裤子；随时给孩子擤鼻涕、擦口水……她说，学生就像是自己的孩子，带的时间长了，特别有感情。

　　在达敏学校，特教老师林平是唯一一个当班主任的男老师。他和妻子都是特教老师，孩子3岁了，一直是外婆在带，夫妻二人很少有精力照顾，却把全部的爱给了身边的残障孩子。他积极开动脑子为职高班学生掌握技能而刻苦钻研，根据学生的特点，训练加康复，对学生进行体能训练。在今年的省特奥会上，他培养出的8位学生全部获得金牌。

　　有些艰辛超越想像

　　与特教老师每天朝夕相处的是各类残疾孩子，视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾，甚至是多重残疾。特教老师不仅要掌握如手语、盲文等技能，甚至有时要忍受自闭症孩子的暴力行为。

　　姚俊是达敏学校重度班的班主任。在她的班级里，８个学生中，有４个是自闭症患儿，剩下的４个学生中，两个严重智力障碍，一个多动，一个脑瘫。

　　让姚老师印象最深的要数小武和小丽。

　　“为了看护患多动症的小武，我至今不敢穿裙子和高跟鞋。”姚老师回忆，小武特别能跑，第一天上学，陪同来的家长离开没一会，安静的小武突然拔腿就往门外跑。姚老师一边大喊“门卫师傅关门”，一边追了出去。没想到小武趁门卫师傅关门不及，还是挤过门缝，冲了出去。学校外车水马龙，要是被汽车撞伤，后果不堪设想。姚老师拼命迈开双腿，终于在两站路开外的第二医院附近撵上了小武。

　　之后，小武天天跑，跑不出去，就在校园里狂奔；姚老师天天追，追不上就找同事帮忙。后来，姚俊运用专业教学法，小武进步很多，不再乱跑，但姚老师穿运动鞋加牛仔裤的打扮却成了习惯。

　　跟小武同样“调皮”的小丽是自闭症患儿。她的癖好是吃，凡是有香味的东西，她都要吃，也敢吃。“上课完全不跟我们交流，只对吃感兴趣。”不管什么时候，不管什么地方，小丽只要闻到香味，都会追根溯源，并想方设法尝一口那些香喷喷的物品，包括洗手液、洗发水、护手霜、牙膏……为了避免小丽受到伤害，姚老师和助手不敢有丝毫大意，一遍又一遍地叮嘱小丽，什么东西不能吃，什么东西能吃。尽管这样，小丽还是好几次乘门卫师傅不注意，拿他的牙膏吃。

　　姚老师说，有一段时间，自己天天做噩梦，梦到小武被撞伤，梦到小丽食物中毒，每次从噩梦中惊醒都是满头大汗。

　　除了担惊受怕，教那些在某方面有障碍的孩子学习时，遇到的困难和付出的精力，远比教一个普通学生多几倍甚至几十倍。姚俊说，每次教他们学知识都是一次挑战。一个字教十遍，甚至几十遍那是常事。

　　教学工作虽然辛苦，但采访中老师们却毫无怨言，最让她们觉得纠结的是，普通教师在教学中精心付出了，学生就会有相应的进步，教师和学生互相反馈的信息让教师教得带劲，师生都会有成就感。“可是教这些特殊的孩子，老师往往体会不到这种满足。”市聋哑学校特教老师冯静叶从教已有１１年。她说，普通学校三四年级学生学四则运算比较容易，但给聋哑孩子上课难度要大得多。一道加减乘除题，上一堂课刚教会，第二堂课再来，同样的题目有一半以上的孩子完全不会做，不得不重头再教。再如，乘法口诀，学生们背到三三得九，就无法再超越了。“无论教多少遍，他们就是没法记住。”

　　冯静叶说，教育有缺陷的孩子，老师得挖空心思。“在特殊教育行业里，更需要老师的责任心和爱心。”

　　失落过但欣慰更多

　　“看着小家伙们大小便弄得满身都是，我被这场景震惊了！还是一个小姑娘的我一边给他们擦屁股搞卫生，一边忍不住委屈，眼泪直掉。心里暗想，何苦要受这种罪呢？”回想起第一次上课时的情景，何秋月记忆犹新。

　　２００８年，大学一毕业，何秋月就被达敏学校录用了。那时候，她满心期待地来到学校，可几天接触下来，她差点没崩溃。“上班第一天，刚走到教室门口，就看到里面的孩子有的哭，有的笑，有的上窜下跳，乱成一锅粥，我当时都快哭了！刚到学校的一段时间里，只要一想到要跟一群几乎无法交流的学生朝夕相处，我就感到特别苦闷、特别失落……”回忆那段日子，何秋月的情绪有些激动，“可是当那些孩子熟悉我之后，每次看到我就亲热地拉着我的衣角，一遍遍不甚清晰但异常纯真地叫我‘老师’，我的内心受到了极大触动，也渐渐感受到自己肩上的那份责任。”

　　孩子的单纯让何秋月收获了简单的快乐。“孩子们什么节日都会祝我们节日快乐！有一次，清明节，他们也兴冲冲地走到我面前，祝我节日快乐，我简直哭笑不得。”何秋月笑着说。“让我觉得欣慰的事太多了。过了一个假期孩子们还记得我，我很欣慰；在家校联系卡上，看到孩子们的点滴进步，我很欣慰；孩子们认识的字越来越多，越来越懂事，我也很欣慰。”

　　说起欣慰，冯静叶的话最让人动容：就像在等待铁树开花，当某一天忽然听见一个聋哑孩子口齿不清地喊一声“老师好”时，当几个孩子摇摇晃晃地为你抬来一把椅子请你坐下休息时，当课堂上孩子突然离座为你捶背道声老师辛苦时，当每晚下班孩子站在校门口目送你到很远时……你就会觉得自己离不开这里，你就会觉得所有的努力和辛苦都是值得的。

　　（文中儿童均为化名）

　　延伸阅读


　　给特教老师的爱再多一点

　　特殊教育是社会文明程度不断提高、教育公平得以实现的标志，有助于减轻家庭和社会的沉重负担，有利于促进特殊儿童的身心健康发展。

　　专家介绍，特殊教育，指的是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。

　　随着时代的变迁，我市特殊教育的对象由最早的“盲、聋童”到“盲、聋、智障及各类在普通学校学习明显有困难的儿童”，再到现在的“关注有特殊教育需要的儿童”。特殊教育的关注焦点也由残疾儿童的“缺陷和困难”到“多样性和异质性”，到“方法针对性”，再到现在的“权利、需要共性与个性”。

　　市教育局相关负责人告诉记者，我市特殊教育始自1947年宁波市聋哑学校的建立。经过60多年的发展，目前共有市级特殊学校（机构）1家，区县级特殊学校（机构）9家。特教老师265人，其中专任老师223人。

　　近年来，主管部门和社会对特教老师越来越关心，采取多种措施缓解特教老师的压力，提高老师们的幸福感。

　　最让特教老师困扰的心理健康问题，目前正在成为特殊学校领导的工作重点。在达敏学校，工会每月安排一次教职员工参与的休闲活动,让教师们放松身心。每个学期，学校会安排一次教师心理疏导或者生活知识讲座，帮助特教老师消除心理问题，同时积极向有关部门争取政策上的支持，做好家校联系等工作。

　　不过，采访中，仍有老师向记者反映他们的困惑。由于长时间和各种残障孩子在一起，他们容易形成奇怪的“职业病”。冯静叶老师告诉记者，她现在的思维方式就跟聋哑人差不多，以致于自己发给同事的短信，因为用词颠倒而被同事的儿子引为笑谈。她说，一般人见面，会问“中午，吃饭了吗？”而她现在的习惯是问，饭，吃了吗？“我感觉自己的语言能力退化得厉害。”冯老师说。

　　也有老师向记者反映，由于工作关系，他们的社交范围狭窄，与社会接触较少，渐渐成了宅男宅女。

　　去年，市政协委员陈海英对我市特殊教育调研时发现，特教老师社会地位较低，工作量大，社会资源匮乏以及专业性不强，在很大程度上影响着教师的工作适应性、工作业绩、自身专业发展乃至学生的成长。

　　陈海英说，提升特教老师的幸福感，关乎特教质量。她的建议是多组织开展特教老师与校外单位的交流活动；不断完善特教教师在岗培训、继续教育制度；出台《特殊教育教职工职称评定标准细则》，完善特教教师职称评定机制；进一步提高特教津贴补助，提升特教老师职业幸福感、价值认同感，“老师是不容易的，做好一名特教老师更是难上加难。但社会需要特教老师，特殊孩子的命运更是与特教老师息息相关，从这个意义上说，整个社会都应该给特教老师再多一点关爱”。

　　(易鹤)

瓦上雪

特教老师确实很不容易